Llegamos al final de la formación, y para mi estas últimas semanas han sido intensas y un poco caóticas en trabajo, siento que no he podido dedicar todo el tiempo que el curso se merecía. A pesar de ello salgo muy contento, la experiencia ha sido muy interesante, y se vienen conmigo un montón experiencias, ilusiones y semillas que voy a empezar a sembrar en mis clases.
Me encuentro ahora en esa fase, en donde mi cabeza no para de dar vueltas, pensar en situaciones y soluciones invertidas, ahora puedo observar los mismo problemas, pero mis repuestas tienen más alternativas y eso siempre será bueno.
Os dejo aquí en enlace al proyecto final presentado, del que se que tiene algunos fallos muchas mejoras, pero que para mi tiene una buena base para arrancar y seguir progresando. Yo lo he llamado "Cómo se reparan las cosas" y a modo de resumen os traslado lo siguiente:
El alumnado va crear como resultado final de este proyecto un vídeo manual de mantenimiento y reparación de un producto técnico. En este caso, por facilidad, disposición y herramientas, se va a realizar sobre un disco duro.
Para llegar a ese resultado final, los alumnos irán pasando por sucesivas etapas de búsqueda de información, análisis, trabajo en equipo y creación, para llegar al resultado final pretendido.
Gracias especialmente al profesorado por su paciencia y calidad en esta formación, a lso compañeros del curso por sus repuestas y animarlos a seguir en está línea de trabajo. También dar las gracias a los lectores de estas letras y blog por perder un poco de su tiempo.
Hemos pasado por la parte más técnica del la formación en el curso de clase invertida.
Muy interesante las herramientas TIC, que me estoy encontrando y que por ahora desconocía.
Partimos de la grabación con herramientas Youtube, Screen cast o matic, Camtasia, Audacity, y lo más atractivo ha sido hacer que los vídeos que hemos creado se conviertan en interactivos con EdPuzzle o PlayPosit (anteriormente EduCanon). Os dejo un ejemplo que he realizado para el curso con esta segunda herramienta:
Hemos seguido avanzando en el curso, por la etapa de evaluación y aquí las rúbricas se sitúan como punto de referencia. Está claro que es un modelo que hay que introducir realmente en nuestras aulas, por la multitud de ventajas que nos aporta. Corubrics, es una herramienta que te puede ayudar a ello, muy aconsejable si usas las Google Apps. También RubiStar es otra posibilidad. Tienes información sobre rúbricas y esta herramienta en muchos rincones de internet, como el siguiente vídeo
Os dejo la rúbrica que he creado como fase de desarrollo del curso de formación para valorar el artefacto digital propuesto.
RÚBRICA
CRITERIOS
Avanzado
Aprendiz
Novel
Peso %
10
5
3
1
Trabajo en equipo
Los alumnos han repartido, colaborado y distribuido el trabajo de forma clara, equitativa, con interés en la actividad
Los alumnos han repartido, colaborado y distribuido el trabajo de forma clara, algo desprorcionada, con fata interés en la actividad
Los alumnos no se han puesto de acuerdo en el reparto, falta reparto equitativoy muestran poco o nulo interés en el la actividad
15
2
Orden y Organización de la información en la presentación
El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de entender
El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de entender
El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber que información está relacionada.
40
3
Información de carácter técnica utilizada
La información corresponde a catálogos técnicos comerciales, correctamente documentados y enlaces a dichas fuentes
La información corresponde a webs comerciales, con falta de detalles técnicos y enlaces a dischas fuentes
La información corresponde a conclusiones en webs u otros soportes informativos, con falta de detalles técnicos y sin enlaces completos a dischas fuentes
20
4
Exposición de conclusiones
Se transmite las conclusiones de manera concisa, clara, con lenguaje técnico y usando las TIC como herramienta divulgativa
Se transmite las conclusiones de manera algo confuso, con poco lenguaje técnico y usando las TIC como herramienta divulgativa
Se transmite las conclusiones de manera confuso, con falta de lenguaje técnico y con uso aislado de las TIC como herramienta divulgativa
En anteriores entradas os he comentado mi encuentro con la metodología clase invertida, gracias a la formación de un curso online.
Esta nueva entrada me sirve para compartir con vosotros mis impresiones y reflexionar sobre mis progreso, y de paso animaros a conocer también esta metodología.
En el segundo Bloque del curso de formación sobre Flipped Classroom, he estado conociendo herramientas digitales que nos pueden ayudar.
La primera herramienta,
ha sido Pinterest, herramienta en la cual tenía creado un perfil, desde mi etapa como profesor online en el IEDA. He recuperado esta herramienta olvidada y he empezado a construir mi tablero sobre la clase invertida, que os dejo en el siguiente enlace:
La verdad que me ha gustado bastante, ya le estoy buscando otras posibilidades y ya me acompaña como aplicación en mi móvil.
La segunda herramienta,
ha sido padlet, que la desconocía por completo y ha sido una grata sorpresa para mi. Es una puesta en común de reflexión de ideas. Os dejo tres enlaces a diferentes tableros en padlet que hemos estado construyendo entre los participantes al curso de formación:
¿Por qué gira tan rápido un disco duro (7.200 r.p.m)
2. Producto Final
Elabora una manual de reparación y mantenimiento de Disco Duro.
En este manual técnico además de la parte dirigida al mantenimiento tendría una parte de fundamento mecánico en la que se da respuesta al por qué de los diferentes sistemas mecánicos que hay en esa máquina y como están conectados entre si para concluir con el fundamento de su funcionamiento y materiales de construcción.
Como aportación personal sobre la taxonomía Bloom os dejo mi propuesta:
Aquí me he encontrado con la taxonomía de Bloom, que me ha parecido muy ejemplificador de como podemos plantear nuestras actividades.
Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom para 1º Bachillerato Tecnología Industrial
ACTIVIDAD INICIAL.
Trabajo sobre los procesos de conformado de los materiales plásticos (Ejemplo el moldeado por extrusión)
Busca un vídeo en Youtube sobre alguno de los procesos de conformado de los materiales plásticos, identifica que tipo es y enseñándolo al resto de la clase en nuestro aula virtual y realiza un resumen en 100 palabras del funcionamiento de ese tipo de conformado y que se ha descrito el vídeo propuesto
Según la taxonomia de Bloom, estaríamos en el estadío segundo. →
Realiza un mapa conceptual, sobre el tipo de conformado de plásticos elegido. En el mapa conceptual se tienen que identificar las diferentes partes y funcionalidades de los subsistemas que intervienen en dicho proceso de fabricación.
La temporalización será la siguiente:
primera fase búsqueda y recopilación información sobre el proceso de conformado elegido (2 horas)
segunda fase, uso de la aplicación digital para esquemas, tipo DRAW.io (1hora)
Elaboración del mapa conceptual (1hora
Según la taxonomia de Bloom. estaríamos en el estadío cuarto →
Youtube, extensiones de Google chrome DRAW.io, Lucid Chart
https://www.draw.io/
https://www.lucidchart.com/pages/es?a=1
La tercera y última herramienta herramienta,
no es en si una herramienta, sino una técnica de trabajo en las clases, LA GAMIFICACIÓN. Esta si que era una perfecta desconocida para mi, como técnica, aunque algunas veces sin saberlo, yo había planteado actividades en mis clases, con cierta similitud.
He indagado un poco y me he tocado con la siguiente interesante entrada en el Blog Educación 3.0
Blog, educación 3.0 , "20 herramientas de gamificación"
